站在社會經濟的角度看，中學 英文 補習現象的出現，並非瘋狂或焦慮的結果，相反，其幾乎是一種理性選擇。譬如，中學 英文 補習從全球的視野來看，那種無憂無慮的散養式教育，對他們而言，中學 英文 補習同樣是一去不返。那為什麼越是發達地區、發達城市，“雞娃”越是普遍呢？人們去“雞娃”的動因就很小。家長也好，學校也罷，中學 英文 補習多會選擇相對寬鬆、自然的教育狀態。而一旦整體經濟起飛，由知識、中學 英文 補習技能所帶來的收入會成倍、成十倍地拉開差距，讓文化造就跟風心理，中學 英文 補習慢慢成為稀缺、優質資源的代表。大城市的生活，由於各項成本開支大，社會階層懸殊比較明顯，這種競逐性自然就不斷升級。無視兒童的發展需求，單以分數、等級、證書等線性指標來“量化”和“打造”孩子，那就走火入魔、誤入歧途了。實際上，由於發達國家的經濟起步較早，他們對“雞娃”的研究是值得我們借鑒的。並持續跟蹤了多年。結果發現，孩子提前學習的優勢並沒有想像中那麼大、那麼持久，最多只能保持到小學四年級。不如同齡的孩子了。這一教訓，我們古人早就用揠苗助長給解釋過了。人，雖貴為萬物之靈，但也和萬物一樣，都著自己的生命季節。誤導更多的家長、更多的地區不顧自身實際條件，盲目投入到無休止的教育競爭中，加重孩子和家庭的負擔。在社會、經濟轉型的時代浪潮下。

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