雖然將必修語言學習納入國家小學課程並不出人意料，事實上也值得慶祝，但它給學校帶來了準備的壓力。從理論上講，在關鍵階段 2 中引入語言學習是一個好主意，但在實踐中，這需要小學教職工的大量奉獻和準備，他們需要確保他們的學校準備好提供預期的教學。關鍵階段 2 的語言教學以前從未是強制性的，雖然大多數小學都納入了語言學習，但在這方面的水平因學校而異。一些學校有嚴格的結構，有母語人士或流利的老師，而另一些學校只是通過歌曲和遊戲向孩子們介紹一些關鍵的基本詞彙。

 

學校語言教學標準的這種差距意味著有些學校要及時使他們的學校與新小學 英文 補習課程保持一致還有很長的路要走，特別是考慮到新小學 英文 補習課程的結構化和具體化。雖然一些小學 英文 補習會發現適應它相當簡單，特別是如果他們一直在教授語法和寫作技巧。據說大學和學院正試圖通過推廣語言來解決這個問題，但很明顯，專業知識的差距需要一段時間才能填補。與此同時，小學不得不盡其所能確保學生有一位具有足夠語言能力的老師。

 

在一些學校，這意味著聘請一位專家與整個學校的學生一起工作，無論年齡範圍如何，而其他人則聘請社區中的母語人士與他們的主要小學 英文 補習教師一起工作。儘管認真對待語言並給予它們與小學 英文 補習課程中的其他科目一樣重要的地位是一個明智和好主意，但這對學校本身來說當然是一項艱鉅的任務。隨著時間的推移，小學應該能夠進行調整，希望新小學 英文 補習課程能夠奏效，但在最初的幾年裡，肯定會遇到困難，老師們必須努力工作才能找到自己的立足點。

 

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