有大量研究表明，缺乏文化能力的小學 補習老師（對族裔，學習風格和文化差異的深刻理解）對來自不同背景的學生的學術期望和抱負較低。關於小學 補習教師培訓的調查結果表明，經驗不足的教師沒有做好充分的準備去教來自不同文化背景的學生或英語學習者。由於太多的小學 補習老師在沒有機會發展教學多樣化學生所需的技能和知識的情況下開始教學，因此持續不斷的多元化專業發展至關重要。
提高多元化學習者教學質量的一種策略是使教學行業多樣化：典型的老師是年輕，白人，女性，剛畢業的大學畢業生，與其他種族或文化背景的人接觸或經驗有限。研究人員認為，擁有共同文化和社會背景的老師可以更好地為學生服務，因為人們認為這些小學 補習老師將具有更高的文化意識和理解力，對學生成就的更高渴望以及提供正面榜樣的能力。
然而，從不同背景招聘教師並不能充分滿足滿足不同學習者需求的挑戰。首先，沒有足夠的具有不同背景的老師來回去。雖然小學 補習班中少數民族兒童的比例有所增加，但少數民族教師的比例卻沒有跟上。此外，學生人數在各個層次上都變得越來越多樣化，這使得任何一位老師都不可能擁有與班級學生相同的文化和種族背景。這些變化包括招募致力於多元文化教育的教師，在整個本科小學 補習班課程中整合多樣性，並提供臨床經驗，使應聘者沉浸在其潛在學生的社區中。http://www.sc-ko.hk/about/elementary_1.html