個別指導對學生未來的發展有正面的引導作用。以往衡量學生好壞的標準僅限於學生成績的好壞，這是不科學的。學生在學校期間除科學文化知識的學習外，還應注重德、體、美、勞等全面發展。個別指導體現了他的責任心和對學生的愛護。但如果學生們都因害怕他而不願意和他親近，將阻礙老師瞭解學生的心理，對教學的開展是不利的。因此，對學生的要求需要做到嚴而不呆，寬而不縱;教師在紀律管理時要充滿人道關懷，個別指導具有人文精神，做到不嚴而威，不令而行。幫助學生理解中華文明的精神，另一方面，這有利於培養他們的勞動觀念及吃苦精神。又違反了相關教育條例法規，抹黑了教師的形象，模糊了教師的職責。因此，我認為教師還是應當以主業為重心，安心做好分內工作。誠然，個別指導做有償家教能夠讓教師收穫金錢上的利益，但教師的天職是教書育人，為了賺錢而將注意力轉移在學校之外明顯是本末倒臵。因此，個別指導教師期望效應具有調節師生之間關係的作用。再次，個別指導教師期望效應具有轉化作用。教師期望需要教師關注、尊重、理解並相信每一位學生。同時，教師要堅守高尚情操，舉止文明，以身作則，在班集體中培養正確的輿論和良好的班風。學生活潑好動，嬉戲打鬧是天性使然。作為教師首先要做到理解和包容。

 

 

 

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