中文 補習 社程序已觀察到一些重要結果：如果有效且持續地實施，則兒童成績的增長（通過標準化測試衡量）要比同類非項目教室要大。成功的教室變成“以孩子為中心”而不是“以老師為中心”。中文 補習 社老師報告說，學生之間的協作和自發的小組問題解決能力增強。老師報告說學生能力增強，獨立工作能力增強。技術的使用顯然會激發孩子們的積極性，並且是他們長期，富有成效地參與其中的一種媒介。如果中文 補習 社能夠理解是什麼使某些兒童具有這種韌性，那麼中文 補習 社也許能夠增強其他兒童的這種適應能力。出生的不利條件下的小孩中進行了一項經典的為期25年的心理韌性研究，其中包括大約350名被認為處於高風險中。這些孩子中大約有三分之一完全沒有問題，而其他三分之二的孩子確實有問題，到30歲時，幾乎所有的孩子都成為了有建設性的動機和負責任的成年人。它們展現出孩子們可以模仿的能力，並提供有關孩子進步的指導和建設性反饋。此外，他們還提供建立能力和信心的經驗。但是中文 補習 社的變化，例如更多的未成年母親，離婚，分居和“鎖匙”孩子，使復原力建設變得更加困難。在某些地區，宗教和社會機構的穩定影響也有所下降。克服了這一和其他危險因素的兒童的一般特徵是什麼？中文 補習 社團隊已經確定了韌性兒童的幾個關鍵能力。維持這種努力的關鍵通常在於這些關鍵利益相關者聯盟的領導能力。https://sc-ko.hk/etc/language.html