在家參與需要分配時間進行與補習社相關的互動。由於早期的功能障礙行為往往會持續下去，並且隨著時間的流逝會越來越多，因此，使孩子朝著積極的方向發展的最有效時間是他/她年輕。此外，在父母知道自己身在何處，與誰在一起，計劃回家的時間以及對非補習社活動（尤其是電視觀看）進行合理控制的學生中，補習社的表現會更好。第一次分配家庭作業時應該參與孩子的家庭作業-通常比父母期望的要早。即使在早期的年級，也為學生分配少量的家庭作業並不罕見。家庭作業為父母提供了一個機會，直接在子女的補習社學習中發揮作用。確定作業已完成，討論作業和論文的細節，解釋作業，檢查和檢查作業的完整性和準確性，並積極幫助孩子完成作業，都與孩子的學習成績有關。當然，每一代人都會帶來家長不熟悉的家庭作業。但是，即使是詢問孩子作業的細節，檢查完成的作業並定期提出有關問題的行為，也突顯了父母對學習技能的重視。在某些情況下，父母可能會為孩子擔任家教。與很少與父母討論補習社的孩子相比，父母經常與他們交談的孩子（甚至每天都有關於補習社的經歷）的學習成績更好。其他研究表明，親子討論的性質也是一個重要因素。每個家庭的確切形式可能各不相同，但研究表明，每個家庭都很重要。然而，補習也需要一定程度的主題知識和一些教學策略知識。沒有時間上學的父母可能會出於沮喪而沒有考慮在家中可以進行的其他有益的活動。https://sc-ko.hk/