補習 社 英文的實踐和政策以及學生參加的課程，在學術研究中，不同學科之間的差異產生了最強的結果。與一般專業相比，職業專業的學生上數學課程的難度大大降低。更多的非洲裔美國學生被分配到職業道路，而白人和亞裔學生中被分配到學術道路的比例更高。有趣的是，一般軌道上的亞洲學生比其他一般軌道上的學生花了更多的數學時間，但職業軌道上的亞洲學生展示的課程與其他種族/族裔群體一樣。幾乎沒有證據表明參加職業道路對一個群體的危害大於對另一個群體的危害。
入學與三個補習 社 英文實踐有顯著關係：提供的高級領域數量，提供的微積分學期數量以及分配給職業課程的學生百分比。同樣，在農村補習 社 英文中，職業道路上的學生比例比其他地方要高。然而，那些被分配到學術領域的非裔美國人通常不像白人在學術領域那樣學習高級課程。畢業要求對職業學生的影響最大。對非裔美國人學生的追踪影響與白人學生相似。
也許上述觀察表明，邀請家長參與將是公立補習 社 英文教育者開始的地方。如果做得好，邀請家長參與課堂活動可以幫助家長對補習 社 英文文化有更安全的認識（因為他們成為補習 社 英文的一分子），並且可以減輕教師的教學負擔（因為家長協助學生）。此外，如果受到邀請，其中一些父母將很樂意分享其基於信仰的信仰，進而可能會看到成為公共領域表達的眾多宗教聲音之一的價值。https://sc-ko.hk/etc/english.html