數學 補習這些方法可以引導學生成為真正的問題解決者！
傳統上，數學 補習很少包括使用課本以外的資源。這是“令人滿意的”，因為大部分學生在學術上都被包括在內。用今天的行話來說，使用園丁的學習風格；他們很可能是數學邏輯學習者。流行的教育家是“粉筆和談話”。簡單來說，它是講座式的方法，然後是大量從簡單到更難（更複雜）的例子的練習。很少或根本沒有嘗試教授解決不熟悉問題所需的解決問題的技能。二十世紀中葉，隨著所有學生進入中等教育，離校年齡的穩步提高，以及父母希望他們的後代有機會獲得大學學歷的期望，數學 補習教師不得不與無法學習的學生一起工作。
“粉筆談”的方法並沒有幫助緩慢的學習者吸收他們作為現代社會公民生存所需的數學知識。數學 補習課堂上充斥著行為問題。對於教師、行政人員和教學大綱編寫者來說，數學教學需要進行巨大的改變是顯而易見的。在澳大利亞，企業急需解決問題的人。他們發現數學畢業生不是。這促使教學大綱編寫者著眼於教學方法，數學 補習這些方法不僅可以引導學生成為真正的問題解決者，還可以成為促進非數學邏輯學習者學習的教育者。
與此同時，分配給數學教學的時間正在減少，特別是在中學，數學 補習其他學科獲得了這些時間。技術革命意味著數學大綱中的一些主題是多餘的，因此被刪除了。數學 補習領域擴大了。概率統計的研究得到了極大的擴展，並在社會中得到了廣泛的應用。因此，教學大綱中增加了許多新主題，以反映數學的現代發展及其在社區中的應用。許多這些新話題不利於“粉筆和談話”。有些需要親自動手；其他人需要使用多媒體；還有一些需要使用技術。