促進國家發展的部門之一是通過確保開發功能性人力資源的教育中心。強大的教育中心結構制度導致社會由開明的人組成，他們可以帶來積極的經濟進步和社會變革。當人們應用他們在學校學到的技能時，就會實現積極的社會轉型及其相關的經濟增長。這些技能的獲得是由我們都“老師”的一個人促成的。因此，尋求經濟和社會發展的國家不必忽視教師及其在國家發展中的作用。 教師是推動學生學習成績的主要因素。

 

教師的表現通常不僅決定教育中心質量，而且決定他們所培養學生的總體表現。因此，教師本身應該接受最好的教育中心，這樣他們才能反過來以最好的方式幫助培養學生。眾所周知，教師的素質和教學質量是影響學生學習以及社會和學術成長的一些最重要的因素。優質的培訓將在很大程度上確保教師具有非常高的素質，從而能夠妥善管理課堂並促進學習。這就是為什麼教師質量仍然是一個值得關注的問題，即使在學生在國際考試中一直獲得高分的國家，例如數學和科學研究趨勢。

 

幾乎所有國家的教師教育中心結構都在不斷變化，教育中心以應對培養了解學生當前需求或僅了解教師需求的教師的需求。這些變化是為了確保培養出高質量的教師，有時只是為了確保教室裡沒有教師。在美國，如何提升高素質教師一直是一個爭論的問題，在過去十年左右的時間裡，主要是通過《不讓一個孩子掉隊法案》規定的方法來推動的。即使在教師過多的日本和其他東方國家，並且已經建立了結構以確保產生和僱用高質量的教師，但與教師和教學質量有關的問題仍然令人擔憂。

 

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