作為一名中學 補習社教師，最難掌握的技能之一是課堂管理。不幸的是，如果你不能掌握這項技能，你就無法成為一名教師，尤其是一名中學 補習社教師。然而，開學之際，不少初一教師卻是驚喜連連。在他們的教師培訓過程中，他們被告知中學階段的課堂管理有多麼困難，以及擁有有效的課堂管理技能對於成為一名成功的中學 補習社教師是多麼重要。

 

你看，前幾天是蜜月期……學生們很緊張，很多人都有點害怕，所以他們坐等。然而，中學 補習社在開學第一周結束時，或者肯定是在開學第二週，中學生開始感到更自在，他們開始考驗老師的極限，課堂管理變得越來越困難。不幸的是，這些精心設計的系統是一個錯誤。它們只為持續存在的問題提供臨時解決方案。對獎勵做出反應的學生只有在涉及獎勵的情況下才會開始做他們的工作和表現，而與此同時，許多因消極關注而茁壯成長的學生實際上開始尋求懲罰。

 

更好的計劃是課堂管理的“主動方法”。主動方法的前提是最好的課堂管理計劃是一個強有力的教學計劃……中學課堂管理的關鍵是讓所有學生積極參與所有課程。不幸的是，有時中學 補習社教師仍然被迫做出反應。有時，老師已經使用了書中的每一個主動技巧，但學生仍然做了一些需要老師做出反應的事情。然而，僅僅因為教師必須對某種情況做出反應並不意味著中學 補習社教師必須懲罰學生。老師還得把懲罰留到萬不得已！

 

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