媽媽仔細分析原因時忽然發現：孩子的時間被小學 中文 補習排得好滿，交流的時間卻越來越少了。兒子上初一時，女兒剛上一年級，每天放學後媽媽送女兒去練網球到晚上7：30才回家，小學 中文 補習這段時間兒子都是一個人處理自己的生活的。也可能孩子對補習內容不感興趣，小學 中文 補習學習出現問題也沒有及時得到幫助，借助遊戲消除苦悶。後來，聽媽心理的張老師說，孩子打遊戲，在兒子初二那年，停掉了他所有的補習。小學 中文 補習我們還刻意調整自己的時間，多與兒子待在一起。我把女兒送到網球場後就立即回家，在家裡做好飯陪兒子吃飯後，再去球場接女兒。小學 中文 補習開始步入正軌。初二暑假，兒子回德國參加了北威州最好的一所私立學校的考試，順利得到了。經過取捨，兒子還是選擇了回到上海學習。小學 中文 補習有些學習不要送到培訓班，而是在日常中點滴積累，長線培養；學會做減法，然後全力以赴。後來的事實證明，這樣的調整是正確的。常常偷懶不做口頭作業，但憑著小聰明和良好記憶力也能考得不錯。這讓我誤以為英文不用管，平時沒有培養他複習和積累詞彙的習慣，輪到女兒時，我開始注重在孩子的日常生活中點點滴滴地輸入。經常陪女兒聊天，給女兒聽中文和英文的兒歌，引導女兒看中文和英文兩種語言的繪本。能用兩種語言自如地交流。我在培養女兒自主閱讀的同時，也很好地養成了她自主學習的能力和思考習慣。

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