實際上，學習動機是任何給定的小學 中文 補習班的課程（無論是基礎小學 中文 補習班課程，中級課程還是高級課程）成功的關鍵因素，因為通常需要加倍努力的學習曲線更加陡峭，尤其是在基礎小學 中文 補習班課程中其中老師對學生的主要語言只有很少的熟練度或沒有熟練度。沒有與老師的語言聯繫，最重要的是，教師要樹立積極但毫不畏懼的形象，並設計清楚地確定參與對學生的好處的小學 中文 補習班課程計劃。
在許多國家，學習中文的目標很明確。在默認使用中文作為全球語言中的默認語言之後，世界各地的政府已經要求在早期小學 中文 補習班課程中教授中文。但是，即使超出此權限，私人公民和組織也單方面僱用以中文為母語的人，以進一步發展學生，藝術家，科學家，外交官，專業人員和其他人群的中文技能，以使其與全球發展同步。
小學 中文 補習班的老師有責任確定每個班級的學習目標，並識別學生與這些目標相關的動機水平。例如，亞洲和歐洲大陸/東歐的專業人士希望學習中文，因為它可以使他們在全球範圍內進行協作，從而有效地使他們在公司階梯中受到語言限制的同事的優勢。另一方面，世界旅行者除了需要本地語言外，還需要豐富的中文會話短語樣本，以便能夠有效地吸引本地居民。沒有適當的動力，語言學生只會浪費金錢，時間和其他資源，而不會真正發展他們所針對的語言技能。https://sc-ko.hk/etc/language.html