儘管教育中心創建視覺演示文稿需要花費時間，但值得一做，因為視覺可以激活視覺學習者的知識。這樣使討論遵循特定的概述路徑並簡化了討論。使用視覺演示提供了通向自然戶外或其他多元文化環境的窗口。同樣，老師可能會要求學生製作和分享他們在課堂上的視覺效果，因為這比要求學生僅接收信息更具創造性。為同學創建數字演示文稿的過程激發了每個人在這個數字通信必不可少的世界中成為積極的交流者。此外，道具是視覺呈現的另一種三維形式。這些教育中心道具包括房間內的物品。許多教育中心老師喜歡使用畫在白板上的白板。同樣，他們實現了數字白板的使用。房間裡的所有東西都是潛在的道具。標準道具包括動物填充玩具，瓶裝水，玩偶，小雕像，旗幟，電話，木偶，塑料玩具食品，錢包，電話和紙上素描。作者喜歡使用人工智能設備作為道具。在教育中心課程中，她向同學提出了問題。教育中心學生們非常喜歡聽到這些機器人發出的一些回應。為了發揮創造力，要求學生分享與他們正在探索的文學有關的對象。例如，年輕的學習者可以分享一條與O’有關的珍貴項鍊讓學生做演講通過在線教育中心課程呈現錄製的節目或現場戲劇，可以為各個年齡段的學生提供成就感。此外，該項目的研究建立了學者的自信心。老師可以找到1900年代的老式廣播節目的錄音，以便在課堂上或作為家庭作業共享，以便更好地了解錄製的廣播節目的歷史。https://sc-ko.hk/