幾十年來，個別指導教師質量控制的主要方法一直是國家對進入該行業的規定。在公立學校任教之前，幾乎總是需要國家許可證。要獲得許可證，個人通常必須完成國家認可的教師教育計劃，這對該計劃有很多要求。這種提高教師素質的方法產生了一種課堂力量，個別指導在教學法方面具有很高的資歷，但不一定精通內容。一個事實是，教師往往被分配到自己專業領域之外的課程，這加劇了學科掌握能力不足的問題。例如，全國一半以上的歷史老師沒有歷史專業或副修。
然而，我們目前的招募，準備，許可和部署個別指導教師的系統還沒有為質量和數量的雙重挑戰做好準備。儘管全國的教育學院產生的教學候選人遠遠超過市場需求，但某些專業（例如數學，科學和特殊教育）仍然短缺。高貧困個別指導班也很難聘請足夠的優秀教師。此外，營業額很高；大約有三分之一的新教師在5年內離開該領域，在高貧困個別指導班中這一比例上升到一半。許多人認為低薪會導致人員流失。
我們認為，嚴格，漫不經心的認證流程也應承擔很多責任。有關個別指導教師聘用的國家法規干擾了優秀人才的聘用和保留。能幹的文科畢業生不願教書，忍受培訓和執照週期的人經常稱其為“米老鼠”，隨著時間的流逝，供應和質量問題變得更加嚴重。國家法規也重視錯誤的事物。研究人員一直在努力找出區分好老師和壞老師的關鍵特徵。https://sc-ko.hk/