一個個別指導學生的儲蓄帳戶的存在將不計入該學生獲得經濟援助的資格。此類措施應由專業教育者制定，但也應由廣泛的高等教育用戶和預期用戶來製定。重要的是，重點應放在結果（例如，完成課程的個別指導學生的技能水平）上，而不是投入（入學的學生的資格）或過程度量（個別指導學生/教師比例）上。組成和定義一組初始結果度量的敏感任務應盡快解決。
這些建議雖然有爭議，但最終將為個別指導學生提供更多的學習機會，並為高等個別指導課程提高效率和成本效益，最終使每個地區能夠以較低的成本向其居民提供更多，更好的高等教育服務。特別要徵求他們意見的應該是過去高中生人數相對較少但未來有望增加的部門的公民。這些部分包括新移民社區，低收入家庭的年輕人，高等教育企業的所有負責人均應負責履行各自的職責。
理事會應有權管理系統；管理人員應有權有效運營校園；並且教職員工應該有自由為個別指導學生提供優質的學習機會。所有教師合同都應與立法機構確定撥款的績效指標和政策目的相關。應恢復績效提升體系，以表彰個人和團隊在提供高等教育服務方面的卓越表現。至少在現在的一代人中，公共教育拋棄了幫助年輕人了解我們是誰，我們來自哪裡，我們代表什麼以及如何將其傳遞給我們的繼任者的崇高目標。取而代之的是，它實現了確保年輕男子和婦女在生活中選擇做事的能力的目標。https://sc-ko.hk/