配方评价学生多元智能的展示中医课程加德纳认为，如果不能对学生不同领域以不同认知过程和学习状况作出准确的评价，那么，再好的课程改革也没有多大作用，中医课程评价在教育中扮演了中心角色。多元智能理论的研究提出评估是教学的最大需求，、获得等级等项目对学生的学习情况进行评价。评价采用五星评价法，一星为入格，二星为合格，三星为升格，四星为出中医课程格，五星为风格。教师根据学生的出勤情况、学习态度、学习能力、自主创新、互动参与、课前准备等表现的做出评价并确定星级。学业证书是该以多种评价的手段方法去衡量不同的学生。这样才能发挥配方课程优势，让学生展既然承认学生多元智能的存在，就不能仍然套用单一的课程评价方式对待配方课程， 学校设计并制作了配方课程学业证书中医课程，发给每一位学生，用以评价学生配方课程的学习情况，促进其自主发展。学业证书分课程类别、名称示自己的长处。与此同时，这种评估的结果只被认作是学生智能的部分表现，既中医课程不是其智能的唯一指数，也不与其他人比较排序，将学生的强项与弱项加以比较，并向家长、教师，甚至学生自己提出建议，告诉他们在家里、学校和更广大的社区，什么样的活动是可行的。根据学生下一学期申报选修的发展性课程的主要依据，也将作为学生的学习资料保存到其专门的档案中，优秀作品或省级以上获奖证书将存入学校博物馆。而应这些信息，学生能够加强他们自己智能的中医课程弱项，结合自己智能的强项，以便更好满足学习的需要。对配方课程课程来说，它的实施同样也是以准确了解学生智能的状态为先决条件的，因而必须围绕学生多元智能的发展精心策划其评价过程。http//ci.ntu.edu.sg/chi/Programmes/Pages/Detail.aspx?event=ef4f1e54-9155-486c-a64c-d1e34c624100