要進入到一個優質小學補習學校。當然，根源還在於中考、高考制度的“指揮棒”。在升學考試時，就算評語再好，也不能超越比他高一分的學生，小學補習總體來說，還是成績和排名。“減負”只是表像，但中高考不變，名校不變，家長認清現實，還是做出了“增負”的選擇。減負政策產生了一系列的負面效果。小學補習在日本想要有一個好成績，就去上補習班，想要考上好大學，也得去上補習班首先是私立高中迅速崛起，成績好但學費昂貴，因為公立都在減負，私立沒有；全日本中學生上課外補習學校的比例從1976年的38.0%上升到1985年44.5%乃至1993年59.5%。目中無人、胸無大志、小學補習唯唯諾諾等標籤。日本近年來不斷對“寬鬆教育”進行反省。2008年開始，小學課本增加25%的頁數。2016年5月10日，時任日本文部科學大臣馳浩宣佈，日本將實行“去寬鬆教育”，朝著“教育強勁化”的方向發展。另外，中國教育界需要明白，小學補習在這本書的第一章，紀錄了一個高三女生的一天，標題就是：魔鬼數位4，睡4個小時，喝4杯咖啡，得4.0的GPA。這樣的高中生比絕大多數中國的高中生還要辛苦。在美國，小學補習很多能讀常青藤大學的學生，負擔一點都不輕。想要讀好大學的美國高中生，其實一點也不輕鬆所以，日本用了30年來“減負”和“反思減負”，其實是一個很好的前車之鑒。“減負”和“應試”並不是非此即彼的，應該針對不同的孩子，在兩者間取得一個平衡。

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