在補習 社 英文中，尤其是在過去的二十年中，收集到的重要證據表明，學校類別偏愛兒童的喜好，而不是兒童的“不喜好”，有望提高補習 社 英文的公平性和國家的教育質量。能力分組得到了以下論點的支持：民主中的機會均等要求學校向每個學生提供最適合其能力和成年生活的知識和技能。為了使補習 社 英文在一種至少經過口頭表達的文化中更加可口，重視無階級政策和色盲政策，教育者和政策制定者糾正了人與人之間的絕對差異。
因此，在當代學校中，有“有天賦”的學生，“普通”學生，“標題I”學生，“學習障礙”學生等，以證明學生獲得不同的機會和機會。補習 社 英文評估技術使學校能夠對學生之間彼此（以及過去和現在的其他學校，州和國家/地區的學生）的能力和成就進行分類，比較，排名和分配價值。認真分組始於20世紀初期。補習 社 英文與流行的智商智力概念，學習的行為理論，教學的傳播和訓練模型相匹配，以及學校組織的工廠模型。
補習 社 英文符合學校在維持社會和經濟秩序中的作用，在這種社會和經濟秩序中，有權力和特權的人通常會將自己的優勢轉移給孩子。同質分組體現了一種信念，這種信念滲透到20世紀的學校教育中：當我們觀察學生的差異時，我們對他們最為了解，並且可以識別出的差異越多，我們的理解和教學就越好。同類分組為決策者和教育者提供了一種“解決”一系列因學生日益多樣化而引起的問題的方法。新移民需要學習英文和華語國家方式。工廠需要訓練有素的工人。城市青年需要監督。https://sc-ko.hk/etc/english.html