父母可能會試圖避免爭論和進一步的挫折，只是告訴孩子作業太難了，所以他們不必做。在這種情況下，孩子被夾在兩個不同世界的主要角色之間，通常沒有外交談判的技巧。在這種情況下，家長往往對家庭作業發表消極的看法，這也難免會在孩子身上形成消極的心態。對於一些孩子來說，在周末完成家庭作業可能不切實際：這可能是他們與父母一起度過的寶貴時間，他們只在周末見面。

 

教師和學生都被夾在有吸引力的家庭作業理論和有些混亂的現實之間。從理論上講，家庭作業常常看起來是有益的。例如，簡單地強化小學 英文 補習課堂上廣泛涵蓋的數學概念應該是一項有價值的練習。換句話說，家庭作業在理論上可能是完全有效的，但在實踐中，其他因素可能會降低作業的教育價值，有時甚至變得毫無意義。當小學年齡的孩子仍在發展獨立工作的能力並且經常在小學 英文 補習課堂上成對或小組工作時，設置幾乎必須獨立完成的家庭作業似乎有些不合時宜。

 

然而，教師希望學生在小學 英文 補習課堂外完成的所有任務都是這樣嗎？學習拼寫、乘法表和閱讀這些任務似乎更容易吸引家長，一些家長欣賞家庭作業的原因之一是它讓他們對小學 英文 補習課堂上發生的事情有了一個大致的了解。他們深入了解小學 英文 補習課程和所使用的方法——如果只是通過扭曲的鏡頭，那就是他們的孩子傳達他們對所教內容的理解的能力。但是還有很多其他更直接的方式可以為家長提供這些信息，包括信息晚會、發布小學 英文 補習課程大綱和家校交流日誌。沒必要把孩子夾在中間。

 

https://sc-ko.hk/etc/english.html