小學 英文 補習如何衡量標準的卓越教育?

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每一位老師在第一次走進教室時都想成為一名出色的老師。多年來,夢想和計劃一直充斥著他們的腦海,他們打算幫助改變學生的生活。這一願景如何與我們今天小學 英文 補習的現實以及教師在工作中失敗的看法相適應?這是一個棘手的問題,但值得討論。 就像先有雞還是先有蛋的問題一樣,衡量教育卓越的標準是教師或小學 英文 補習讓學生失敗,還是學生和家長讓教育體系失敗?沒有簡單的答案,也沒有任何千篇一律的方法可以解決這個困境。

 

以一名公立小學 英文 補習教師被她的一名學生毆打、踢打和詛咒為例。她被這個孩子的父母大吼大叫,指責她對學生不夠溫柔。然而,管理部門告訴老師,由於他們沒有“零容忍”政策,他們無能為力,她應該保持堅定的語氣。當她其他學生的安全受到威脅,課堂環境經常被突發事件擾亂,小學 英文 補習無法撤走學生時,數學和科學的教學何時進行?如果我提到這個學生是二年級的,這有關係嗎?

 

儘管實施起來很困難,但解決方案是讓“系統”的每個成員停止將責任推卸給其他人。 父母需要記住,他們的孩子不會是完美的,社交技能、合作、禮貌、尊重等的訓練和教學是在家裡開始和維持的。教師需要記住,他們對成為優秀教師的願景不應該是對自己偉大的願景,而應該是對他們與學生的積極、支持、富有同情心的關係以及與他人分享知識的真誠熱愛。管理部門應該記住,教師是小學 英文 補習的門面。如果老師不被支持和肯定,如果有不到位的政策,價值學生的安全,如果優質教育的字不鼓勵和行動,那麼小學 英文 補習將失敗大家。

 

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