每一位老師在第一次走進教室時都想成為一名出色的老師。多年來，夢想和計劃一直充斥著他們的腦海，他們打算幫助改變學生的生活。這一願景如何與我們今天小學 英文 補習的現實以及教師在工作中失敗的看法相適應？這是一個棘手的問題，但值得討論。 就像先有雞還是先有蛋的問題一樣，衡量教育卓越的標準是教師或小學 英文 補習讓學生失敗，還是學生和家長讓教育體系失敗？沒有簡單的答案，也沒有任何千篇一律的方法可以解決這個困境。

 

以一名公立小學 英文 補習教師被她的一名學生毆打、踢打和詛咒為例。她被這個孩子的父母大吼大叫，指責她對學生不夠溫柔。然而，管理部門告訴老師，由於他們沒有“零容忍”政策，他們無能為力，她應該保持堅定的語氣。當她其他學生的安全受到威脅，課堂環境經常被突發事件擾亂，小學 英文 補習無法撤走學生時，數學和科學的教學何時進行？如果我提到這個學生是二年級的，這有關係嗎？

 

儘管實施起來很困難，但解決方案是讓“系統”的每個成員停止將責任推卸給其他人。 父母需要記住，他們的孩子不會是完美的，社交技能、合作、禮貌、尊重等的訓練和教學是在家裡開始和維持的。教師需要記住，他們對成為優秀教師的願景不應該是對自己偉大的願景，而應該是對他們與學生的積極、支持、富有同情心的關係以及與他人分享知識的真誠熱愛。管理部門應該記住，教師是小學 英文 補習的門面。如果老師不被支持和肯定，如果有不到位的政策，價值學生的安全，如果優質教育的字不鼓勵和行動，那麼小學 英文 補習將失敗大家。

 

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